前言
這些年來，一直有朋友問我，你的英語這么棒，咋學(xué)的啊？首先，請(qǐng)?jiān)试S我說一句，I’m flattered! 學(xué)，然后知不足；越學(xué)就越覺得山外有山，永無止境。
關(guān)于自學(xué)語言和翻譯的經(jīng)歷，早年也寫過一些零零碎碎的文字，但從來都沒有嘗試過系統(tǒng)性的闡述，主要有兩方面的擔(dān)心。一怕經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)心無法有的放矢，全面深入地答疑解惑。二怕個(gè)人情況特殊，擔(dān)心對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)。最近又聽到同樣的問題，我不好推脫，便答應(yīng)了下來，決定分五個(gè)部分進(jìn)行論述。第一部分描寫我早年接受基礎(chǔ)教育的情況。第二部分回顧自己早期學(xué)英文的過程。第三部分講述自己從事翻譯工作的經(jīng)歷。第四部分探討自己對(duì)未來譯者發(fā)展方向的設(shè)想。在第五部分，我計(jì)劃邀請(qǐng)幾個(gè)同行小伙伴加入探討。前四部分包含我個(gè)人的拙見，因水平有限，定有謬誤，望各位同行和老師多多指教。同時(shí)希望本文起到拋磚引玉的作用，對(duì)自己也是一種鞭策和反思。
英語學(xué)習(xí)
以下是我自學(xué)英語的經(jīng)歷，分為三部分：1. 起點(diǎn)；2. 提升；3. 總結(jié)。
1. 起點(diǎn)
我的父母不同于現(xiàn)今大多數(shù)家長(zhǎng)，甚至有別于同時(shí)代的家長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)這件事，他們從不嚴(yán)格要求自己，也從不嚴(yán)格要求我，一切由我自己主導(dǎo)。到了中學(xué)階段，我依舊采取“語、數(shù)+一位數(shù)學(xué)老師+電腦”的自主學(xué)習(xí)模式。按九年義務(wù)教學(xué)大綱的要求，初一增加英語課，可父母當(dāng)時(shí)認(rèn)為，英語的用處不大，只要能看懂電腦屏幕上的洋字碼就夠了。父親還一度勸我別背單詞，太辛苦，認(rèn)得模樣足矣。然而，我偏偏對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常鎖定各類電視英語教學(xué)節(jié)目，一看就是好幾個(gè)鐘頭。其中有一檔臺(tái)灣英語教學(xué)節(jié)目特別生動(dòng)有趣。節(jié)目采取多媒體全英文分級(jí)教學(xué)，配有雜志和MP3。恰恰在那時(shí)，家中開通了“電話撥號(hào)上網(wǎng)”。一次，我和一位在北京讀高中的網(wǎng)友用英文聊天，發(fā)覺自己差距巨大，甚至連hello、father、mother都不會(huì)拼。于是，我便讓父親訂了節(jié)目配套的雜志（中級(jí)），從2000年開始用功學(xué)習(xí)。
所謂“用功”，其實(shí)近乎瘋狂。按節(jié)目教學(xué)計(jì)劃，雜志上的一篇文章分兩到三天學(xué)完，平均每天兩三百字左右，話題十分豐富，從文化到歷史，從旅游到科技，從環(huán)保到經(jīng)濟(jì)，全部用英語授課。起初，一天的課文大概有10個(gè)生字左右。當(dāng)時(shí)，我徹底被英語迷住了，根本不想去看書后的譯文，而是請(qǐng)母親用筆圈出不認(rèn)識(shí)的單詞，逐一查電子字典，然后讓母親在生字旁邊注上中文釋義。接下來，按生字在文中出現(xiàn)的順序，我把其發(fā)音、拼寫、在文中的詞義、詞性及例句全部記在腦子里（因?yàn)槲也槐阌檬址喒P記）。很不幸，我沒有超人的記憶力，因此需要反復(fù)背誦。按順序記住這些生字之后，再模仿例句造句。每次在腦海里過一遍生字，都要造一些句子，最后朗讀一遍課文。十個(gè)生字，一天復(fù)習(xí)五遍，不算多，可第二天、第三天、第四天……生字?jǐn)?shù)量呈幾何倍增長(zhǎng)。于是，我發(fā)現(xiàn)自己除了睡覺以外都在背英語，連吃飯、散步、洗澡、上廁所的時(shí)間也不放過。背完第二天的生字，接著復(fù)習(xí)第一天的，背完第三天的生字，再?gòu)?fù)習(xí)前兩天的，以此類推。
這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)每天的生字?jǐn)?shù)量減少了。有一天，我偶然打開英英詞典，竟然看懂了上面的釋義！新一輪的自虐開始了——我不背中文釋義，背英文的！這個(gè)習(xí)慣延續(xù)至今。
以我今天看到的一個(gè)生字為例：kleptocrat。如果在當(dāng)時(shí)，我會(huì)這樣記：
發(fā)音：\?kl?pt?(?)krat \
拼寫：k-l-e-p-t-o-c-r-a-t (klepto-crat)
詞性：Noun (countable)
釋義：A ruler who uses their power to steal their country’s resources. （朗文英英詞典第六版）
例句：Africa's problem is one of despots and kleptocrats.
造句：Kleptocrats commit injustice to the world.
語法方面就更有意思了。在初中階段，因無人指點(diǎn)，也無需考試，我基本不學(xué)語法。曾從親戚那借來一本中學(xué)英語語法書，翻了幾頁，就看不下去了。什么主謂賓定狀補(bǔ)，什么現(xiàn)在分詞，什么一般現(xiàn)在時(shí)、過去完成時(shí)，搞得我一頭霧水。好在臺(tái)灣英語教學(xué)節(jié)目不講燒腦的語法，幾位外籍老師圍繞當(dāng)日課文內(nèi)容和生字進(jìn)行探討，有目的地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生字、句型和課文整體的理解。在反復(fù)朗讀課文的過程中，我漸漸也注意到一些規(guī)律，如副詞搭配動(dòng)詞和形容詞；to和特定動(dòng)詞搭配，后接名詞或動(dòng)詞的ing形式；is、are后接形容詞或動(dòng)詞ing形式等等。
2. 提升
一年之后，家里裝了ADSL寬帶，終于能24/7上網(wǎng)而無需心疼電話費(fèi)了。在網(wǎng)上我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)純英文的BBS。有趣的是，在很多帖子標(biāo)題前都有幾顆紅星，有的一顆，有的五顆。在上面“潛”了兩天，我壯起膽子，用英文寫了一篇自我簡(jiǎn)介發(fā)上去，期待版主“打星”。當(dāng)時(shí)不知道“腦癱”用英文怎么說，我就寫道：My brain is broken so my hands can’t write.（我的腦子壞了，我的手不會(huì)寫字）。第二天上去一看，哇塞，我得到了四顆閃閃的紅星！現(xiàn)在回想起來，我的那篇貼文錯(cuò)誤百出，不忍猝讀，但問題的關(guān)鍵不是我犯了多少錯(cuò)誤，而是我學(xué)以致用，達(dá)到了交流的目的。
就這樣，我在BBS上安營(yíng)扎寨，每天絞盡腦汁用英文表達(dá)自己的想法，和各路網(wǎng)友大侃特侃，其中包括業(yè)界精英和外國(guó)友人。版主是一位加拿大外教，他把遠(yuǎn)在加拿大的姐姐和姐夫也請(qǐng)了進(jìn)來。只要我們當(dāng)中有人希望得到幫助，他們都會(huì)熱心地答疑解惑，仔細(xì)修改習(xí)作。為了減少語法錯(cuò)誤，我買來一本全英文的語法書。和以往我讀的國(guó)內(nèi)英語語法書不同，這本書深入淺出，用我能理解的語言（英文?。┰敿?xì)介紹了各個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)我也喜歡在Google上搜索相關(guān)資源（good ol’ times!）。記得我偶然登錄國(guó)外一家ESL網(wǎng)站，看到了一幅時(shí)間線圖，立刻明白了英語各個(gè)時(shí)態(tài)的意義和用法。經(jīng)過一年的語感培養(yǎng)（包括聽力和閱讀）、自主分析和大量操練之后，回頭再學(xué)語法，我的英文理解和書面表達(dá)能力都取得了質(zhì)的飛躍。
2001年盛夏的一天，母親出門買菜，家中剩下我一個(gè)人。我走到電話前，用顫抖的手指按下一串電話號(hào)碼?？呻娫掃€未接通，我立刻掛斷。然后，我又按下“重?fù)堋辨I，電話開始自動(dòng)撥號(hào)。眼看撥到最后一位數(shù)字，我又趕緊掛斷。這樣重復(fù)了幾次，終于，我讓電話接通了。“嘟嘟”兩聲后，那端傳出了悅耳的“hello”。瞬間，身邊的空氣仿佛被抽干，我感到自己馬上就要窒息了。不行啊，對(duì)方還等著呢！我勉強(qiáng)從即將停止工作的肺部抽了一口氣，從緊張的喉部擠出“ha…h(huán)allow, zis … zis iz Je…Je…Jeeennneee”。
這是我平生第一次主動(dòng)與人說話，對(duì)方正是BBS版主——加拿大人David。我的緊張和恐懼不僅來自于張口說外語，而更多的是源于家人和社會(huì)對(duì)殘疾負(fù)面的認(rèn)識(shí)。從小，我認(rèn)為自己的模樣怪異，說話不清，不愿面對(duì)別人異樣的目光，久而久之便養(yǎng)成了緘口不言的習(xí)慣，直到有一天，我意識(shí)到父母不可能一直在身邊為自己代言。恰逢此時(shí)，在北京任教的David得知我希望練習(xí)英文口語，便鼓勵(lì)我給他打電話。第一次和他通話大概持續(xù)了2分鐘。我們聊些什么，早已不記得。但掛上電話的那一刻，我永生難忘：面對(duì)空無一人的客廳，我像瘋了一樣又哭又笑，大喊大叫，I made it! I made it! 那年，我17歲。
同年的冬天，David來新疆任教，特意到家看望我。第一次見“老外”，我緊張地說不出話來。David打趣地說，你難道不想和我打招呼嗎？那天，他在我家呆了八個(gè)小時(shí)，我搜腸刮肚，找各種各樣的話題，不間斷地和他用英文說了八個(gè)小時(shí)，還要給父母當(dāng)翻譯，結(jié)果把我倆都累得夠嗆！
然而，兒時(shí)產(chǎn)生的心理問題難以根除，口語仍是我的弱項(xiàng)。為了進(jìn)一步提高自己的口頭表達(dá)能力，我于2017年加入了早已耳聞的Toastmasters，成為旗下一家國(guó)外網(wǎng)絡(luò)俱樂部會(huì)員。從起初Table Topics說不了一分鐘，到2019年獲得俱樂部級(jí)英文演講冠軍，再到擔(dān)任俱樂部的“教育官”，內(nèi)心還是有一點(diǎn)點(diǎn)成就感的。
寫作方面，除在BBS練筆、和外國(guó)人通信之外，2014年，我在全球知名慕課網(wǎng)站Coursera免費(fèi)學(xué)習(xí)了美國(guó)杜克大學(xué)推出的一門英文寫作課——English Composition I Achieving Expertise。這門課共計(jì)12周，以視頻和集體作業(yè)的方式教授引證、研究、論辯、主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)、修改校對(duì)等寫作要領(lǐng)，主講老師是杜克大學(xué)寫作研究院副教授Denise K. Comer。學(xué)習(xí)期間，老師通過站內(nèi)論壇向大家征集Writer Insights，選100例具有代表性的觀點(diǎn)插入到她編寫的教材《Writing in Transit》。全球總共有數(shù)千學(xué)員參與了活動(dòng)。這種令人興奮的挑戰(zhàn)，我怎么會(huì)錯(cuò)過呢？沒想到，經(jīng)過幾輪篩選，我的Insight竟然入選了。教材出版后，Denise老師專門向每一位入選學(xué)員寄送了教材，并細(xì)心地在扉頁上寫了thank-you note，注明相應(yīng)的頁碼。
網(wǎng)絡(luò)為我提供了一個(gè)面向世界溝通的平臺(tái)，但新的問題接踵而至：自己的手時(shí)常鬧“罷工”，打字太慢太累，怎么辦呢？在接入互聯(lián)網(wǎng)不久，我發(fā)現(xiàn)下巴離桌面上的鍵盤最近。眼睛瞅準(zhǔn)A字母鍵，頭略微前伸，輕輕用下巴一點(diǎn)，再抬頭一看，屏幕上出現(xiàn)了A！然后，我又試著用腳趾夾著鼠標(biāo)線，把鼠標(biāo)放在地下，用腳掌控制鼠標(biāo)移動(dòng)，大母腳趾點(diǎn)按鼠標(biāo)左鍵。又成功了！現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)的模樣有點(diǎn)像石油鉆井機(jī)。自2001年開始，在接下來的十多年里，我一直用這種方式操作電腦，效率大大提升?？晌颐靼走@違背了父母的意愿。為了不讓他們擔(dān)心，我只能瞞著他們。后來，由于擔(dān)心頸椎過勞，我開始練習(xí)用腳打字。2013年，在向父母“坦白”之后，我用上了父親親手制作的放置鍵盤的腳踏板，可謂是如虎添翼。
如今，20年過去了，英文已成為我的工作和交際語言，但我仍然感覺自己有很大的提升空間。首先，相對(duì)于美國(guó)本科生，我的詞匯量偏低，尤其是習(xí)語和俗語，掌握得不多。其次，聽說能力依然不理想。此外，見多才能識(shí)廣，可我身處國(guó)內(nèi)，外國(guó)文化接觸有限，無法真正深入西方社會(huì)。總體感覺自己進(jìn)入了一個(gè)瓶頸，上升到新的高度十分困難，遙遙無期。每天，我繼續(xù)以時(shí)政新聞和英文原版書籍為主，堅(jiān)持做聽力和閱讀。工作之余，我喜歡和一幫“英語狂人”廝混。那是一個(gè)純英文微信交流群，由20年前的BBS成員創(chuàng)辦。今天上午，資歷最老的成員之一——Pan大師在群里提出了一個(gè)簡(jiǎn)單到無法想象的問題，卻引發(fā)了熱烈的討論：
新概念英語第二冊(cè)28課：Jasper White is one of those rare people who believes in ancient myths. 此處，believe應(yīng)不應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式？
群里兩位母語人士都表示用單數(shù)，而非母語使用者則各抒己見。一位自學(xué)國(guó)際貿(mào)易的自由詩(shī)人認(rèn)為在此句中，單復(fù)數(shù)會(huì)造成意義上的差異。南京一位高中英語教師以及北京一位資深翻譯認(rèn)為應(yīng)該用復(fù)數(shù)。母語人士全憑直覺回答，認(rèn)為整體上who修飾主語Jasper White；而中國(guó)學(xué)習(xí)者從語法角度分析，認(rèn)為who修飾rare people，意義才更完整。雙方各執(zhí)一詞，似乎都有道理。瞧瞧，語言多有趣?。?/span>
3. 總結(jié)
綜上所述，可歸納為以下三點(diǎn)：
（1）消極詞匯與積極詞匯。現(xiàn)今許多英語學(xué)習(xí)APP都有強(qiáng)大的背單詞功能，可為什么仍有很多學(xué)習(xí)者仍在痛苦地掙扎？在寫本文之前，我下載了一款熱門APP，選擇CATTI二級(jí)詞匯表，打了幾天卡，每次學(xué)30個(gè)單詞（生詞率為10%以下），練習(xí)25分鐘左右。我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式存在三大問題。其一，雖然APP考慮到復(fù)習(xí)和例句的必要性，但學(xué)習(xí)方式依然以被動(dòng)選擇、拼寫練習(xí)和完形填空為主，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。其二，針對(duì)每個(gè)生字，APP僅給出主要中文釋義，以干巴巴的列表形式呈現(xiàn)，如：
詞匯是語言的基石，但脫離語境的單詞，如同脫離水的死魚，毫無生氣，喪失美感，而人腦偏偏具有發(fā)現(xiàn)自然和美的本能。此外，基于中文釋義學(xué)習(xí)外語單詞，對(duì)于初學(xué)者尚為可行，但進(jìn)入中高階段后，易產(chǎn)生概念、范圍、程度、乃至情感上的偏差，如develop, exploit；scenery, sight; social, sociable; unhappy, displeased等等。其三，背單詞的終極目標(biāo)不在于背，而在于用。語言好比我們身上的肌肉，長(zhǎng)期不用就會(huì)萎縮。
（2）語法與語感。試想，我們用母語與人交談或書信，首先考慮的是什么？是定語從句、表語從句、狀語從句，還是我們希望表達(dá)的具體想法？答案是顯而易見的。自然語言形成于習(xí)慣，而非語法。現(xiàn)代語言學(xué)家認(rèn)為，語法有兩種作用——描述（descriptive）和限定（prescriptive），前者用于分析語言的各種現(xiàn)象和成分，后者形成規(guī)則。即便如此，其限定的作用也是有限的，否則語言就成了一潭死水，不會(huì)吸納諸如像“硬核”? “不明覺厲”? “l(fā)ong time, no see”? “add oil”之類的新鮮語匯了。世界上最偉大的演說家和作家，絕大多數(shù)都不懂語法。曠世文豪莎士比亞創(chuàng)造了現(xiàn)代英語中1700個(gè)單詞以及許多表達(dá)方式，卻依然被世世代代的讀者理解和喜愛。[1] 這些都佐證了語感的重要性和語言的靈活性。如何提升語感？五個(gè)字：練習(xí)，再練習(xí)。收集所有零碎時(shí)間，堅(jiān)持聽說讀寫想；不怕犯錯(cuò)，勇于創(chuàng)造練習(xí)的條件。
（3）浸入式學(xué)習(xí)與思維方式。語言和思想有著千絲萬縷的關(guān)系，有些語言學(xué)家認(rèn)為，語言既是思想的載體，又是思想的催化劑。[2] 外語學(xué)習(xí)者遇到的一大難題就是受母語的干擾過多。雖然教育界對(duì)浸入式教學(xué)尚存爭(zhēng)議，但營(yíng)造一個(gè)理想的語言應(yīng)用環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在一個(gè)純凈的外語環(huán)境中，學(xué)習(xí)者迫使自己暫時(shí)忘記母語，換用另一種語言思考。英語邏輯性強(qiáng)，句式呈枝狀結(jié)構(gòu)，先果后因，先總后分，條理清晰，而中文注重意合，句式如盤龍一般，先因后果，先分后總，虛實(shí)相映。一位成功的外語學(xué)習(xí)者往往具有兩種不同的思維模式，而這需要長(zhǎng)久的浸入式學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。此外，為了節(jié)約資源，我們的大腦存在惰性，喜歡接收熟悉的信息，排斥陌生的事物。母語為我們所熟知，外語則是陌生的。中外雙語對(duì)照式學(xué)習(xí)也會(huì)影響大腦對(duì)外語的主動(dòng)吸收。?
【注釋】
[1] https://www.grammarly.com/blog/how-the-english-language-is-shakespeares-language/
[2] http://www.thomastsoi.com/2010/03/the-relationship-between-language-and-thought/
（未完待續(xù)）
